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中国诗歌会:左联领导下的群众性诗歌团体。1932年成立于上海,由穆木天、杨骚、任钧、蒲风等共同发起。主要刊物是《新诗歌》。中国诗歌会成立的目的,就是为了廓清新月派、现代派在诗坛造成的某些迷雾,推进和发展革命的诗歌运动。中国诗歌会在内容方面主张"捉住现实、歌唱新世界的意识";形式方面则提倡"大众歌调",就是要创作大众化的诗歌,使诗歌普及到群众当中去。中国诗歌会成立后,不仅注意诗歌创作,而且注意理论研究。他们探索诗歌大众化的途径,出版"歌谣专号"、"创作专号"加以实践。中国诗歌会对我国革命诗歌运动的发展,起了一定的推动作用。

我在家乡(江西省余江)工作时,教师的子女都热衷于报考师范学校,原因也是可加20分,且体育、音乐、美术也加分。因为教育部门工作人员的子女体育、音乐、美术都能拿高分,再加上20分,他们被师范学校录取的也就特别多。一位农民的女儿也报考了师范学校,录取分数线超40多分,但由于体育、音乐、美术没有达标而落选。如今这种教育工作者子女考师范加分已被取消,因为这种加分有失公平。

戴家干说,高考是全国普通高等院校统一招生考试。我国从新中国成立至今,中间有10年停止高招录取工作。高考不仅要为高等学校选拔人才,也承载着我国发展和经济转型过程中的任务,对社会、对人民来说很重要。1977年恢复高考实际上是重建公平、公正的制度。

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为了挣钱,小刘在学习上用的时间少了,几门课还需要补考,大一第一学期的计算机课几乎没听懂。然而,小刘也有自己的看法:“现在大学里学到的知识,以后进入社会根本用不上,还不如早点挣钱来得实惠。”

陈爱民:比起过去的公派留学,现在的环境更加开放。学生压力相对选择空间大,并且在国内就能充分准备语言和相关基础很有利。但是我认为,不管时间如何变更,留学生刻苦学习的精神不能丢,出国的留学生依然代表了中国形象。

GMAT,全称Graduate Management Admission Test,是美国经企管理专业研究生大学考试委员会(GMAC)委托美国教育考试处(ETS)主办的考试。在美国,大多数研究生院都把GMAT的考试成绩作为商业和管理学专业入学的标准之一。

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这样的讨论气氛,让李正一大呼过瘾,“本来担心大家不熟悉,无话可说,结果却变成时间太短,考官不得不打断我们。”

听得出来,这声音尽管虚弱,但掩不住激动、惊喜与兴奋。

新华网北京8月27日电国务院总理温家宝27日主持召开国务院常务会议,审议并原则通过《汶川地震灾后恢复重建总体规划》。

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记者:可见,您今天的成功正是得益于您正确的就业观,以及付出而不索取、坚持而不放弃的优秀品质。您认为当代大学生应如何走向事业的成功之路?面对现实,我们发现人才紧缺与人才过剩的矛盾依旧很突出,您认为造成这种情况的原因是什么?

暑期研习班上,除了老老少少,甚至还出现了家庭妇女的身影。45岁的胡奶多说,她小时候跟着爷爷和爸爸学过几句《李山书》,可惜后来家里的老版找不到了。现在新版出来,她可以尝试同时用家乡话和普通话来朗读。

  本报北京6月21日讯(记者 翟帆 柴葳)为期两天的对口支援西部地区高等学校工作经验交流会今天在京闭幕。教育部副部长吴启迪在闭幕式上作了总结讲话。  吴启迪指出,本次会议达到了提高认识、统一思想、交流经验、相互学习、全面部署的预期目的。开幕式上,陈至立国务委员从战略和政治的高度为对口支援工作指明了方向。教育部党组书记、部长周济对下一步的对口支援工作进行了部署。  吴启迪要求,参与对口支援工作的各高校要认真学习领会和贯彻落实国务委员陈至立的重要讲话精神,充分认识对口支援工作的重要意义,并根据教育部的部署,对自己的对口支援工作进行一次全面的总结和检查;参与对口支援工作的各高校,特别是支援高校,要明确对口支援工作的负责人;各高校要切实落实对口支援工作的组织机构、人员配备,工作任务和活动经费,将任务分解细化,形成执行协议的实施方案和工作进度表;对口支援双方要认真执行对口支援协议,支援高校要积极主动地去帮助受援高校,受援高校要实事求是地提出自己的要求;参与对口支援工作的高校和地区要加强对口支援工作经验的总结和积累,不断提高对口支援工作的质量;加大对口支援工作的宣传力度,全力做好对口支援工作。  来自北京大学、清华大学等30所对口支援高校,来自内蒙古农业大学、石河子大学等26所受援高校以及部分受援高校所在地教育主管部门的相关负责人参加了会议。  《中国教育报》2006年6月22日第1版

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“习以为常”即阅读教学的课堂日复一日由教者独揽,生怕学生读不懂,读不快,读不深入,而将“讲解”这一教法作为最主要的乃至唯一的方法来对待阅读教学,有的学校还在某一“模块”教学时统一进度,统一教法,统一训练,使用同一份教案,统一考试……就差“统一成绩”了。这样一来,教者也丧失了自己的阅读过程、个性和特色,从众心理压抑了自己对学生、文本以及教法的钻研意识和本能,进而形成了一种习以为常、漠视学生阅读主体地位的局面。


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