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时间:2018-07-13   来源:金盾娱乐    点击:583次

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当品特被选去演麦克白时,我才开始注意到他。那是1947年春天,学校举行一年一度的戏剧表演,品特出演其中的一部作品。16岁的品特作为一位有才气的学生演员,开始崭露头角。我觉得,他非常从容地说出了麦克白那痛苦悲愤的台词,并把麦克白从英雄变为恶魔的过程演绎得令人心服口服。

一般考试采用的方式是无领导小组讨论的方式,在进行小组案例讨论的时候首先是每个人进行大约一分钟的自述,介绍内容包括学习情况、工作情况、取得的业绩等等。进行案例讨论的时候就需要展现个人的观察问题、思考问题的能力,这一部分由考官当场打分,这个时间一般进行半小时至四十分钟。接下来一个内容就是英语对话,考查学生的口语与听力,形式上一般为老师和考生一对一进行对话。最后考查考生的政治素养,需要进行政治笔试。

  时下,无论是学生的学习还是教师的教学,对方法的推崇乃至痴迷,成为一种普遍的现象。一方面,“学习的革命就是方法的革命”的口号震天响,另方面,是各种教学方法满天飞。有人把这种现象归之于市场经济带来的人心浮躁,是想用一夜暴富的神话,同样批量复制出一夜成才的个案。这样,通过掌握一种切实有效的方法来走一条成才的捷径,变成了大家趋同性的心态。对于这种心态,我们固然可以理解,不过,因为过于迷恋方法而导致的失误,我们也应该有所警觉。尤其是方法使用上的失误,似乎还有其学理的依据,更需要我们予以揭示。  中国古代有所谓“授人以鱼不如授人以渔”的至理名言,在知识与方法之间人为地画出了一条界线,而西方也有所谓给人真理不如给人获取真理的方法的类似说法,等等,都被一些教育家奉为金科玉律,成为其教学实践中,用于指导学生自主学习或者为迁移而教学的原则之一,这本应该是不成问题的。但从教学实践看,恰恰产生了不少问题。如果要正本清源,问题也许来自方法的运用,来自对方法所持的一种不恰当的观念。当初,德国心理学家艾宾浩斯曾想通过个人的心理实验来寻找一种纯粹的记忆方法,而有些学者以为要使得知识可以迁移就必须寻找出知识内部的一种纯粹形式,包括我们现在有些教师,以为确有一种万能式的教学方法可以在教学过程中屡试不爽的,不变应万变的——凡此,都是把方法与内容割裂开来了。从实践看,就是往往在不顾及教学内容和教学材料本身特点的情况下,一味地套用所谓的先进理念和方法,一堂课上下来,花样百出目不暇接,但就是不能贴近教学内容的肌理,也不能深入学生的内心,使宝贵的学习时间浪费在无谓的枝节问题上,难以完成预期的教学目的。例如,学习旧题《列子》中的《两小儿辩日》,让学生在课堂上辩论太阳是上午还是中午离地球近,以此美之名曰“探究性教学”。殊不知这样的问题,是凭日常生活的直观式经验根本无法解决的,与其让学生瞎讨论,还不如把科学研究已有的答案直接告诉学生,然后可以追问:为何两千年前渊博如孔子都不懂的问题,现在有了答案。这样的讨论,才是在深入研究材料本身的基础上而设计的讨论。因为大家清楚,《列子》本来的用意,是要宣扬学习的无意义,说明渊博如孔子者,并不能回答两小儿的问题,学习又有何价值呢?而我们用现代科学所得出的答案来回顾历史,说明了认识世界并非一劳永逸,说明了人类社会的发展与进步。圣人并非全知全能,也是题中应有之义。可见,问题不在方法本身,而在于这种讨论式的探究。不是说可以不管问题的内容和性质而一概适用,只有在我们彻底理解了材料性质的前提下,我们才谈得上对方法的应用,或者说,当材料的性质一旦被掌握,方法也就自然而然延伸出来了。再如,有人以放映一段春天的风光片作为学习朱自清《春》的核心教学手段设计,却无视《春》作为一篇美文的语言特点以及语言形象的间接性特点。如果教学设计不是让学生更好地揣摩语言之美,反而是用直接性的画面遮盖和挤掉了语言营造出的想象空间,那么,这样的教学方法运用,看似漂亮,又有多少意义呢?这些南辕北辙的教学后果,都是教学者把方法抽象化造成的。而且,这样的问题,也或多或少存在于教育研究者身上。  也许,正因为类似的问题具有相当的普遍性,也延续了相当长的历史。所以,早在1916年,杜威写成教育名著《民主主义与教育》,在其第十三章,论及“方法的性质”时,就鲜明指出:“方法不是什么外在的东西。方法不过是材料的有效处理——有效就是花费最少的时间和精力利用材料达到一个目的。我们能够识别到行动的方法,并且单独讨论这个方法。但是,这个方法只是作为处理材料的方法存在。”不幸的是,90年过去了,这话读来依旧新鲜,切中时弊。  有读者可能认为,方法论问题不是杜威这本著作所要讨论的核心问题。民主问题,生活经验问题乃至思维问题,可能更是杜威这本著作的关键词。与欧洲大陆对基础理论的热情探究相比,杜威,也常常是作为一个实用主义教育心理学家受到一些人的嘲讽。不过,从另一角度看,也正是他始终立足于现实经验,使他谈到方法论时,没有流于从理论到理论的抽象。反之,我们有些教育心理学专家,因为缺少对所讨论涉及的某一学科(比如数学、比如语文)的深入研究,只是学科教学家而不是学科自身意义上的专家,所谓的学科教学论只能做到抽象式地深入,其结论也无法令一线教师真正受益,甚至给方法的抽象化起到了推波助澜的作用。所以杜威的坚持方法以现实为基础的观点,坚持方法与材料的统一,认为经验、思维乃至民主在现实中都无法跟方法分离,即在一定程度上给教学第一线的迷恋方法万能的教师敲响了警钟。也对一些专家学者的研究,以为方法不但可以脱离具体内容而进行纯理论探讨且能获得一种纯形式的存在予以了提醒。其观点的鲜明雄辩,可以套用“真理是具体的”这一名言而概括为:方法是具体的。(上海师范大学人文与传播学院 詹丹)  《中国教育报》2006年8月24日第5版

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“贫困是影响学校成绩两极分化的最大一个因素。给最需要经费的学校注入资金将给它们极大的推动,进而提高学生的学业水平。”美国学校管理者联合会负责人丹尼尔多梅内克说。不过,他同时警告,学区仍然会面临严酷的经费缩减抉择。“解雇教职员工仍然会发生。联邦政府的拨款虽然会有帮助,但并不能百分之百地填补学区的预算空缺。”

“讲席教授”制度是我校智力引进的主要模式,同时也是吸引海外高端人才加盟学校的重要途径。世界计算机科学“图灵奖”获得者姚期智院士就是从讲席教授组开始,最后全职来清华工作的。李稻葵、白重恩两位来自香港的著名经济学家,在正式受聘学校前都是我校经管学院讲席教授组的成员。这一制度还对非华裔国际高端人才的智力引进起了重要作用。如普渡大学著名工业工程专家萨文迪教授受聘为我校首位讲席教授,同时应聘出任工业工程系首任系主任,使该学科很快在国内外占有一席之地;由巴黎十一大和巴黎高师的知名教授组成的讲席教授团组,将法国的整套课程搬到了清华数学系。

湖北多数小学使用的鄂教版语文教材。在六年级下册课本中,25篇课文,8篇标明“有改动”;五年级下册24篇课文中,7篇“有改动”;四年级上册24篇课文中,有改动的达13篇之多。改动的名家名篇包括贾平凹的《我的小桃树》、季羡林的《自己的花是让别人看的》、新凤霞的《傻二哥》、巴金的《给家乡孩子的信》、冯骥才的《花脸》等。

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其次,在目前这种以应试教育主导下中小学教育,学校几乎把文化课当成了惟一,一切都围绕着高考上大学的分数转,考考考,老师的法宝,分分分,学生的命根,德育差不多都被荒废与搁置,成了一句空洞的喊喊口号,如此,无疑使本来就缺乏家庭感恩教育这一重要环节的孩子“雪上加霜”。

三是优质教材建设。由学科带头人和教学名师牵头,组织编写一批反映学术发展前沿,特色鲜明、实用性强的优质教材,逐步形成较为完善的自有教材体系。

吉林省政协委员孟小东在接受记者采访时说,近几年,各地政府以及教育行政部门按照“由流入地政府管理为主,在全日制公办中小学就读为主”和属地化管理的原则,将外来农民工子女接受义务教育纳入本地义务教育的范畴,取得了显著的成果。然而,外来农民工子女接受九年义务教育之后,根据现行的政策规定,他们必须回到户籍所在地升学。那些初中毕业后继续与外来农民工同住的子女就此终止了受教育,或跟随父母打工,或无所事事、在家游逛,容易成为社会的不稳定因素。

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“CAC”和“AC”的传播过程都是借助于大众传播媒介实现的。不同的是,前者指传播者通过制造和发现具有新闻价值的事件,引起媒介的注意,促使它主动进行宣传报道的方法;后者指传播者向媒介提供有关组织的信息,通过它传播出去,或是花钱购买新闻媒体的时间和空间,为自己的产品和服务作宣传的形式。

在杭州天杭实验学校,食堂门口的两个大泔水桶不见了,取而代之的是5个带有盖子的小桶,每个桶上写有年级的名称,如教师、六年级、七年级、八年级、九年级。两个星期使用下来,校长体会最深的是:“剩菜剩饭比以前减少一半,效果明显!”

“跟其他同学比,我的成绩并不太好,要更加努力学习。”在上学期的期末考试中,王磊排在了全班的第四名,对于这一成绩,他并不满意。

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从今年起,高校扩招规模压缩,扩招数量减少,但近年来高考报名人数却呈增长趋势,高校招生计划很难与参加考试人数同步增长。高考失利后怎么办,如何选择以后的生活道路?许多高考落榜者会选择进入民办高校或职校,学得一技之长后进入社会,为自己的梦想打拼。一些专家建议:高考落榜生应努力转变观念,积极参加职业培训,通过严格的技能考核,取得职业资格证书,让自己的就业路越走越宽。  创业之路自己“踏”出  今年26岁的孟玉,现在是山东省济南市一家生意兴隆的服装店老板。7年前高考落榜时,她心情失落,整天憋在家里看电视。无意中被电视上述说的自主创业故事所感染,激发出创业火花——开服装店。  起初,她没有什么进货渠道,只能从别人的店里拿少量的货品,由于价格偏高,衣服款式少、管理不善,一开始几乎是只赔不赚。“既然是自己选择的路,就一定要坚持走下去。有志者,事竟成。”在每次遇到挫败时,孟玉都这样鼓励自己。每日上网找进货地点、搜索时尚的时装款式,培养自己对时尚的敏感度。做到心中有数后,她只身奔波于北京、广东的各大服装市场“淘”新衣,回到济南后再按自己的眼光进行搭配。这样一来,她的服装店的品位很快就得到顾客的认同。不久,她就成了同行业中的佼佼者。  同样曾是高考落榜生的刘健,在高考失利后去深圳打工。异乡闯荡期间,他吃了不少苦,为了求得一技之长,没日没夜地干着,学着,渐渐地在当地的化工行业中有了一些名气,成了同行们认可的专家。回到家乡后,他创办了自己的公司,现在已初具规模,年收入七八十万。公司的一些员工比他学历还高,有本科生也有研究生。  多途径深造多渠道成才  “与其复读,还不如学个一技之长将来好就业”。三年前落榜的小莹在高考毕业后选择了去职业学校就读。因为有一技之长,许多工厂都愿意录用她。在大多毕业生等着单位选择的时候,从职校走出的她却在到底该选哪家单位就业问题上,衡量许久。最终,她选择了济南一家较大型企业,当月收入并不低于同期进入该企业的大学生。  今年高考一结束,杨芷就知道自己不可能跨入大学门槛了。一周后,她就来到了济南市虹傲速记中心,接受速录师培训。据了解,这个行业从业者还不是很多,前景不错。经过1个多月的专业培训后,她已基本掌握速记的要领,准确率和速度不断提高。再经过一段时间的努力,她就可以参加职业资格考试,作为一名真正的速录师上岗就业了。她说:“只要肯努力,不上大学也可以找到好的出路。”  据悉,2007年一些省市高考将实行新模式。据专家介绍,高考模式改变后,教材也将大变样,这对今年落榜生来说,如果选择复读需要慎重思量。有专家建议:对于那些分数较低的落榜生来说,不应选择复读之路,而应该把注意力投向高职院校和技能培训学校,学一项专业技能以顺利走向社会,服务社会。  在每年高招录取结束时,心理咨询师李诺总会接到不少落榜学生及家长打来的电话,大多数人认为高考落榜是件很丢人的事儿。李诺分析说,高考落榜生容易出现两方面的问题:一是自暴自弃,认为考不上大学这辈子就完了,对任何事情都失去了信心与希望,从而破罐破摔;二是感到愧对父母,认为没考上大学,辜负了家长十几年来含辛茹苦的培养。  其实,家长及考生千万别把落榜当回事儿,应顺其自然。大家要多交流、沟通,共同讨论今后的路该怎么走。高考落榜后完全可以多途径就读,多渠道成才,关键是要有积极进取的心态,不要陷入失败的泥沼中无法自拔。  《中国教育报》2006年8月16日第7版


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